В состав ПКПП зачисляются дети дошкольного возраста с относительно более лёгкими речевыми нарушениями, а именно:

• фонетические нарушения речи (дислалия, стертая форма дизартрии, нарушение голоса, ринолалия)
• фонетико-фонематическим недоразвитием речи (дислалия, дизартрия, ринолалия);
• нерезко выраженное общее недоразвитие речи: неосложнённый вариант общего недоразвития речи и осложнённый вариант общего недоразвития речи (при дизартрии и ринолалии);
• нарушения темпо-ритмической стороны речи (заикание легкой степени, брадилалия, тахилалия).

Примечание: различные варианты общего недоразвития речи при наличии II, III уровней речевого развития квалифицируются как тяжёлые нарушения речи и являются показанием к приёму в ПКПП в исключительных случаях, по решению  психолого-медико-педагогической комиссии ГУО «ЦКРОиР Заводского района г.Минска».

Дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохраненной иннервации речевого аппарата.

Алалия – отсутствие или недоразвитие речи, вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка (системные тяжелые нарушения речи).

Брадилалия – нарушение темпа речепроизводства, характеризующееся замедленной реализацией артикуляторного акта. 

Дизартрия – нарушения произносительной стороны речи, обусловленные недостаточностью иннервации речевого аппарата.

Заикание – нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.

Дисграфия – частичное специфическое нарушение процесса письма.

Дислексия – частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.

Ринолалия (с греч. "носовая речь") — это искажение произносимых звуков из-за функционального нарушения или анатомических дефектов речевого аппарата. 

Тахилалия - нарушение темпа речепроизводства, характеризующееся патологически быстрым речевым потоком. 

Общее недоразвитие речи (ОНР) – различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и слуховой стороне при нормальном слухе и интеллекте. Это самый распространенный диагноз у детей, посещающих логопедические группы. Выделяют три уровня: первый уровень самый «тяжелый», третий уровень самый «легкий».

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР) – нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами, вследствие дефектов восприятия и произношении фонем.

Зачисление детей дошкольного возраста в пункт осуществляется приказом заведующего учреждения образования, на базе которого открыт пункт,  на основании следующих документов:

заявления законного представителя (родителя) воспитанника;

заключения государственного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации Заводского района г.Минска   (далее – ЦКРОиР).

В пункт могут зачисляться воспитанники из других учреждений дошкольного образования, реализующих образовательную программу дошкольного образования, при наличии свободных мест.  Отчисление обучающихся из пункта осуществляется приказом заведующего учреждения образования после исправления нарушений .

Заключение центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации Заводского района г.Минска, содержащее рекомендации об оказании коррекционно-педагогической помощи ребенку дошкольного возраста составляется по результатам психолого-медико-педагогического обследования. Обследование ребенка проводится комиссией с согласия родителей и в присутствии законных представителей. При проведении психолого-медико-педагогического обследования законные представители (родители) ребенка предоставляют членам комиссии следующие документы:

- справка о состоянии здоровья с указанием наличия или отсутствия психиатрического учёта (справка от врача-психиатра);

- подробная выписка из истории развития ребенка от участкового педиатра;

- психолого-педагогическая характеристика, предоставляемая учреждением дошкольного образования, которое посещает ребенок;

- результаты продуктивных видов деятельности ребенка дошкольного возраста (рисунки).

Подробную информацию о психолого-медико-педагогическом обследовании ребенка можно получить на сайте центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации Заводского района г.Минска  или  по телефону 8017-276-20-10

Коррекционно-педагогическая помощь в пункте оказывается:

• учителем-дефектологом в форме занятий, направленных на исправление нарушений речи;
• с учетом возраста ребенка, структуры имеющегося у него речевого нарушения и в соответствии с расписанием занятий, которое утверждается заведующим учреждения образования. Периодичность посещения занятий обучающимися составляет 2–4 раза в неделю.
• В пункте для оказания коррекционно-педагогической помощи воспитанники объединяются в группы, наполняемость которых составляет 5–6 человек. Распределение детей в пункте по группам осуществляется учителем-дефектологом пункта на основании заключения ЦКРОиР с 1 по 15 сентября.
• Занятия в пункте проводятся с 16 сентября по 25 мая текущего учебного года. Продолжительность занятий в пункте для воспитанников  определяется в соответствии с санитарными нормами, правилами и гигиеническими нормативами и составляет:

Групповых занятий 

• вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) – 15 минут;
• средняя группа (от 4 до 5 лет) – 20-25 минут;
• старшая группа (от 5 до 7 лет) – 25-30 минут.

Подгрупповых занятий 

• вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) – 15 минут;
• средняя группа (от 4 до 5 лет) – 15-20 минут;
• старшая группа (от 5 до 7 лет) – 20-25 минут.

Индивидуальных занятий 

• вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) – 10-15 минут;
• средняя группа (от 4 до 5 лет) – 15-20 минут;
• старшая группа (от 5 до 6 лет) – 15-25 минут.

Содержание занятий определяется документом, утвержденным  заведующим учреждения образования, в котором отражаются цели, задачи, приемы и средства коррекционно-педагогической помощи.

За более подробной информацией вы можете обратиться к учителю-дефектологу учреждения образования.